{"id":3592,"date":"2016-04-15T04:51:48","date_gmt":"2016-04-15T04:51:48","guid":{"rendered":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/?page_id=3592"},"modified":"2024-04-01T23:10:49","modified_gmt":"2024-04-01T23:10:49","slug":"oficinas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/oficinas\/","title":{"rendered":"Oficinas"},"content":{"rendered":"

ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA INSCRI\u00c7\u00d5ES NAS OFICINAS DO X CRENEM<\/strong><\/h4>\n
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– Passo 01 | <\/strong>Realize o login no painel do congressista (clique aqui<\/a><\/span>);<\/p>\n

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– Passo 02 | <\/strong>Clique na op\u00e7\u00e3o “Programa\u00e7\u00e3o”, localizada no menu superior do painel do congressista;
\u00a0 \u00a0 \u00a0* \u00e9 necess\u00e1rio estar com a inscri\u00e7\u00e3o do evento paga para se inscrever nas oficinas.<\/em><\/p>\n

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– Passo 03 | <\/strong>Com a aba “Programa\u00e7\u00e3o” aberta basta procurar pelas oficinas. \u00c9 poss\u00edvel navegar pelos dias do evento e filtrar por tipo de atividade, no caso Oficinas;<\/p>\n

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– Passo 04 | <\/strong>Caso j\u00e1 saiba qual atividade deseja \u00e9 poss\u00edvel se inscrever clicando no bot\u00e3o “inscreva-se”, na pr\u00f3pria tela da programa\u00e7\u00e3o. Caso deseje mais informa\u00e7\u00f5es sobre a atividade clique no bot\u00e3o “mais detalhes”.<\/p>\n

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OFICINAS APROVADAS | X CRENEM<\/strong><\/h4>\n
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– OFICINA 01 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> Como a Medicina Laboratorial est\u00e1 sendo contemplada nos diferentes programas de resid\u00eancia m\u00e9dica.
TEMA:<\/strong> Medicina Laboratorial agregando valor aos m\u00e9dicos residentes.
EIXO II:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> A oficina visa discutir com os presentes como a Patologia Cl\u00ednica\/Medicina Laboratorial (PC\/ML) vem sendo abordados nos diferentes programas de resid\u00eancia das diferentes especialidades m\u00e9dicas cl\u00ednicas e cir\u00fargicas, a import\u00e2ncia dos seus fundamentos no processo de ensino-aprendizagem, o uso racional de exames, o racioc\u00ednio cl\u00ednico-laboratorial, as evid\u00eancias cient\u00edficas e as diferentes formas de integra\u00e7\u00e3o com servi\u00e7o, gest\u00e3o e comunidade. Tamb\u00e9m visa discutir os programas de resid\u00eancia m\u00e9dica existentes em Patologia Cl\u00ednica\/Medicina Laboratorial.
AUTORES:<\/strong> Leonardo de Souza Vasconcellos, Patr\u00edcia Braz\u00e3o Cohen e Eduardo Jorge Emery Carvalho Pinto.


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– OFICINA 02 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> SESS\u00c3O DE ESTUDO DE CASO (SEC): UMA PROPOSTA DE METODOLOGIA ATIVA MULTIPROFISSIONAL PARA A RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA
TEMA:<\/strong> Metodologias ativas de ensino-aprendizagem.
EIXO II<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> Descrever e propor uma metodologia ativa inovadora para ser aplicada nas Resid\u00eancias M\u00e9dicas: Estudo de Caso (EC). A metodologia “Estudo de Caso”‘ (EC) \u00e9 uma abordagem pedag\u00f3gica na qual o aluno \u00e9 o foco central da sua pr\u00f3pria aprendizagem. Trabalha-se, assim, predominantemente o \u201caprender-fazendo\u201d (metodologia ativa). O \u201cEC\u201d \u00e9 uma ramifica\u00e7\u00e3o da Aprendizagem Baseado em Problemas (ABP ou PBL). Originou-se na Escola de Medicina de Mac Master, Canad\u00e1 (1960-1970), de onde se difundiu rapidamente para in\u00fameras escolas M\u00e9dicas mundo afora. Observamos, nas Escolas M\u00e9dicas Brasileiras, que a maioria dos Professores M\u00e9dicos utilizam seus casos cl\u00ednicos, cir\u00fargicos, \u00f3bitos, casos da \u201cbeira do leito\u201d, atendimentos ambulatoriais ou hospitalares entre outros para “dar aulas”. Todavia, os procedimentos pedag\u00f3gicos n\u00e3o s\u00e3o sistematizados para a aplica\u00e7\u00e3o do \u201cEC\u201d em cursos formais (gradua\u00e7\u00e3o, resid\u00eancias, mestrados, doutorados).
AUTORES:<\/strong> Dirceu Benedicto Ferreira e Heliana Rosely Neves Oliveira.<\/p>\n

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– OFICINA 03 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> NUVEM DE IDEIAS: A CONSTRU\u00c7\u00c3O DO SER SINDICALISTA.
TEMA:<\/strong> Sindicalismo M\u00e9dico e Forma\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica.
EIXO II:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> Compreender a hist\u00f3ria, estrutura organizacional e a miss\u00e3o do sindicalismo m\u00e9dico no Brasil, com enfoque no Par\u00e1 e sua rela\u00e7\u00e3o com a forma\u00e7\u00e3o e curr\u00edculo acad\u00eamico. Analisando as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Medicina de 2014, observa-se a aten\u00e7\u00e3o dada \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do papel do m\u00e9dico e sua forma\u00e7\u00e3o para o aprimoramento das pol\u00edticas sociais e de sa\u00fade. As DCNs ressaltam a necessidade da vis\u00e3o do papel social do m\u00e9dico e compreens\u00e3o das inst\u00e2ncias do controle social na elabora\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de sa\u00fade brasileira, os princ\u00edpios da democracia com promo\u00e7\u00e3o da justi\u00e7a social e defesa dos direitos humanos. Nesse contexto, a sindicaliza\u00e7\u00e3o m\u00e9dica surge como abordagem transversal, a partir do momento que passa a n\u00e3o apenas tratar das quest\u00f5es trabalhistas, mas tamb\u00e9m se torna parte indissoci\u00e1vel da discuss\u00e3o do aprimoramento do sistema p\u00fablico e suplementar de sa\u00fade do Brasil. Apesar dessa correla\u00e7\u00e3o estreita com as DCNs do curso m\u00e9dico, a discuss\u00e3o da miss\u00e3o e import\u00e2ncia dos sindicatos profissionais de medicina dentro do espa\u00e7o acad\u00eamico ainda se encontra incipiente, assim como a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica sobre essas entidades. Diante da relev\u00e2ncia dos pontos pautados pelas Diretrizes e da atonia dos debates sobre o tema nas universidades, pretende-se construir um momento de reflex\u00e3o dos acad\u00eamicos de medicina e inscritos em geral sobre a relev\u00e2ncia dos sindicatos m\u00e9dicos brasileiros, seu protagonismo nacional e local, finalidade e participa\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de sa\u00fade, proporcionando a amplia\u00e7\u00e3o da percep\u00e7\u00e3o a respeito do assunto, configurando-se em um espa\u00e7o de troca, colabora\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o.
AUTORES:<\/strong> Hugo Coimbra de Oliveira, Mariana Quaresma Silva, Sarah Farias C\u00e2mara, Adria da Silva Santos, Luiz Arthur de Oliveira Nantes, Marivaldo de Moraes e Silva.<\/p>\n

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– OFICINA 04 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> AVALIA\u00c7\u00c3O EM CEN\u00c1RIOS REAL DE PR\u00c1TICA EM SA\u00daDE.
TEMA:<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o em cen\u00e1rios de pr\u00e1tica.
EIXO II<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:
<\/strong>1. Identificar o objetivo da avalia\u00e7\u00e3o de acordo com o cen\u00e1rio de pr\u00e1tica.
2. Apresentar ferramentas que auxiliam na avalia\u00e7\u00e3o do aluno ou residente.
3. Desenvolver um sistema de avalia\u00e7\u00e3o para o cen\u00e1rio de pr\u00e1tica do participante.
A oficina foi desenhada de forma a gerar um primeiro momento de autorreflex\u00e3o do participante, sobre qual seria a sua principal dificuldade em avaliar o estudante no cen\u00e1rio real de pr\u00e1tica. Posteriormente, segue-se para uma din\u00e2mica afim de identificar, em face a situa\u00e7\u00f5es reais, quais conceitos os participantes trazem sobre o processo de aprendizagem, com exposi\u00e7\u00e3o dialogada para alinhamento desses conceitos e sobre avalia\u00e7\u00e3o formativa. O grupo \u00e9 ent\u00e3o dividido por afinidade das atividades em cen\u00e1rios de pr\u00e1tica e recebem material desenvolvido pelo Centro de Desenvolvimento Docente para o Ensino que apresenta um resumo de v\u00e1rias ferramentas para avalia\u00e7\u00e3o em cen\u00e1rios de pr\u00e1tica profissional. Ent\u00e3o, \u00e9 solicitado que escolham uma atividade, que escolha uma ferramenta de avalia\u00e7\u00e3o e a periodicidade em que deve ser empregada. Ap\u00f3s esse momento, cada grupo apresenta a sua produ\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 debatida pelo grupo geral da oficina. Finalizando a atividade, as facilitadoras apresentam algumas ferramentas para feedback estruturado. E procede-se a avalia\u00e7\u00e3o da oficina.
AUTORAS:<\/strong> Nara Alves de Almeida Lins, Fabiola Brasil Barbosa Rodrigues <\/p>\n

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– OFICINA 05 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> F\u00d3RUM DAS RESID\u00caNCIAS M\u00c9DICAS EM MEDICINA DE FAM\u00cdLIA E COMUNIDADE NA AMAZ\u00d4NIA – REALIDADE DE BEL\u00c9M\/PA E PERSPECTIVAS INTEGRAIS PARA O FUTURO.
TEMA:<\/strong> DISCUSS\u00c3O ABERTA SOBRE A REALIDADE DA FORMA\u00c7\u00c3O EM MEDICINA DE FAM\u00cdLIA E COMUNIDADE NA CIDADE DE BEL\u00c9M\/PA E AS SINGULARIDADES DA VIV\u00caNCIA PR\u00c1TICA.
EIXO I:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> Fomentar a forma\u00e7\u00e3o de preceptores, professores, educadores e as pol\u00edticas p\u00fablicas para \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica na perspectiva da inclus\u00e3o, diante das perspectivas e cen\u00e1rios para atua\u00e7\u00e3o na Doc\u00eancia e Preceptoria dos M\u00e9dicos e M\u00e9dicas de Fam\u00edlia e Comunidade; Disparar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas mais democr\u00e1ticas e alinhadas ao previsto pela Sociedade Brasileira de Medicina de Fam\u00edlia e Comunidade (SBMFC); Promover o interc\u00e2mbio entre pesquisadores, profissionais e estudantes da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica, medicina de fam\u00edlia e comunidade (MFC) e \u00e1reas afins; Discutir o cen\u00e1rio atual e as perspectivas de atua\u00e7\u00e3o da Medicina de Fam\u00edlia e Comunidade na Sa\u00fade Suplementar; Compartilhar os cen\u00e1rios e perspectivas de R3 e anos opcionais para a medicina de fam\u00edlia e comunidade (MFC); Divulgar e socializar os Programas de Resid\u00eancia M\u00e9dica em Medicina de Fam\u00edlia e Comunidade do Munic\u00edpio de Bel\u00e9m; Discutir a democratiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o acad\u00eamico e popular para atender a educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica p\u00fablico-alvo desse espa\u00e7o.
AUTORES:<\/strong> Gabriel Nogueira Gaia, Vitor Nina de Lima, Cybelle Cristina Pereira Rodrigues, Renato Penha de Oliveira Santos, Deusa Meriam Da Silva Brito, Paulo Humberto Mendes de Figueiredo, Leon Henrique Santana Mour\u00e3o.<\/p>\n

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– OFICINA 6 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> Imers\u00e3o em Medicina do Estilo de Vida na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade Ribeirinha.
TEMA:<\/strong> Medicina do Estilo de Vida em Comunidades Tradicionais.
EIXO I:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> A oficina pedag\u00f3gica intitulada \u201cImers\u00e3o em Medicina do Estilo de Vida (MEV) na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade Ribeirinha (APS ribeirinha)\u201d \u00e9 um produto educacional desenvolvido a partir da an\u00e1lise dos relatos de grupos focais realizados com profissionais de uma Unidade B\u00e1sica de Sa\u00fade Ribeirinha. Esta oficina pedag\u00f3gica tem como objetivo possibilitar aos profissionais da APS de Comunidades Tradicionais Ribeirinhas a reflex\u00e3o sobre os pilares da MEV (alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel, atividade f\u00edsica, sono, controle do estresse, conex\u00f5es sociais e uso de tabaco, \u00e1lcool e drogas psicoativas) e por meio de din\u00e2micas de grupo, desenvolver pr\u00e1ticas de aconselhamento e entrevista motivacional com os usu\u00e1rios do SUS. De acordo com a Pol\u00edtica Nacional de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel dos Povos e Comunidades Tradicionais (PNPCT) de 2007, estes s\u00e3o reconhecidos como: \u201cgrupos culturalmente diferenciados e que se reconhecem como tais, e possuem formas pr\u00f3prias de organiza\u00e7\u00e3o social, que ocupam e usam territ\u00f3rios e recursos naturais como condi\u00e7\u00e3o para sua reprodu\u00e7\u00e3o cultural, social, religiosa, ancestral e econ\u00f4mica, utilizando conhecimentos, inova\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas gerados e transmitidos pela tradi\u00e7\u00e3o\u201d (BRASIL, 2007). Dentre eles as Comunidades Ribeirinhas s\u00e3o identificadas como povos que vivem em agrupamentos comunit\u00e1rios localizados ao longo dos rios e seus tribut\u00e1rios (lagos). E os saberes tradicionais originam o modo de produ\u00e7\u00e3o t\u00edpico da rotina de vida no interior destas comunidades justafluviais e influem na determina\u00e7\u00e3o da identidade sociocultural desses atores (CHAVES, 2001 e 2023).
AUTORES:<\/strong> Lilian Grace Moura de Lucena, Haroldo Jos\u00e9 de Matos, Edienny Viana Santos Lobato.<\/p>\n

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– OFICINA 7 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> Linguagem do cuidado e da inclus\u00e3o para todos.
TEMA:<\/strong> Anamnese b\u00e1sica em libras, com simula\u00e7\u00f5es de consulta m\u00e9dica em Libras.
EIXO II:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> Expor uma breve vis\u00e3o da linguagem de sinais, assim como ensinar sinais b\u00e1sicos aos participantes a fim de que possam fornecer atendimento com um m\u00ednimo de qualidade, entendimento e acessibilidade \u00e0 comunidade surda por meio da l\u00edngua de sinais brasileira (Libras). Ao final desta oficina, os m\u00e9dicos participantes ter\u00e3o uma compreens\u00e3o b\u00e1sica dos princ\u00edpios da comunica\u00e7\u00e3o em Libras, bem como da import\u00e2ncia da acessibilidade e da inclus\u00e3o na presta\u00e7\u00e3o de cuidados de sa\u00fade para pacientes surdos.
A oficina ser\u00e1 desenvolvida com base no Artigo 3\u00ba das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Medicina, que enfatiza a forma\u00e7\u00e3o geral, humanista, cr\u00edtica, reflexiva e \u00e9tica do m\u00e9dico, com compromisso com a defesa da cidadania, da dignidade humana e da sa\u00fade integral. A sensibiliza\u00e7\u00e3o proposta desempenha um papel crucial, ao estabelecer a base para a compreens\u00e3o das necessidades e desafios enfrentados pela comunidade surda no acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade. Durante a oficina, os participantes ser\u00e3o expostos a uma s\u00e9rie de informa\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es destinadas a aumentar sua compreens\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas da comunidade surda e dos desafios que enfrentam ao acessar os servi\u00e7os de sa\u00fade, onde h\u00e1 escassez de int\u00e9rpretes e profissionais fluentes em Libras. Exploraremos sintomas como: dor (em diferentes partes do corpo, como cabe\u00e7a, abd\u00f4men, costas, articula\u00e7\u00f5es), febre, tosse, falta de ar (dispneia), n\u00e1usea, v\u00f4mito, diarreia, sibilo, palpita\u00e7\u00e3o e demais situa\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas frequentemente encontradas na pr\u00e1tica m\u00e9dica.
AUTORES:<\/strong> Fernanda Camara Semblano, Geovana Manoela Braga Cruciol, Thaynara de Jesus Saldanha Pereira, Luciana Brand\u00e3o Carreira e Jefferson Correa do Nascimento.<\/p>\n

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– OFICINA 8 –<\/strong><\/p>\n

T\u00cdTULO DA OFICINA:<\/strong> Resid\u00eancias M\u00e9dicas na regional norte: construindo um diagn\u00f3stico inicial e entendendo o papel da ABEM.
TEMA:<\/strong> Resid\u00eancia m\u00e9dica.
EIXO I:<\/strong> RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS.
OBJETIVOS PEDAG\u00d3GICOS DA OFICINA:<\/strong> \u2060Apresentar a hist\u00f3ria da resid\u00eancia no brasil e sua organiza\u00e7\u00e3o, com apresenta\u00e7\u00e3o dos dados de egressos e n\u00famero de vagas de resid\u00eancia e distribui\u00e7\u00e3o nacional, destacando a regional norte. \u2060Construir um diagn\u00f3stico inicial da resid\u00eancia m\u00e9dica na regional a partir da experi\u00eancia dos participantes.
AUTORES: Djerlly Marques Araujo da Silva, Mariana Quaresma Silva, Jefferson Alves Freitas, Rainara Ferreira Carvalho, Naiana Palheta Moraes, Alisson Costa de Ara\u00fajo.<\/p>\n

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EDITAL PARA A SUBMISS\u00c3O DE OFICINAS<\/strong>
X CRENEM – CONGRESSO REGIONAL NORTE DE EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA<\/strong><\/h4>\n
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1. DO EVENTO
<\/strong>1.1. As regras a seguir dizem respeito \u00e0 submiss\u00e3o de OFICINAS para o X CRENEM – CONGRESSO REGIONAL NORTE DE EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA<\/strong>, que ocorrer\u00e1 nos dias 12, 13 e 14 de abril de 2024, em Bel\u00e9m-PA.<\/p>\n

1.2. A realiza\u00e7\u00e3o de oficinas no evento \u00e9 uma oportunidade para docentes, preceptores, residentes e discentes do curso de Medicina e de outros cursos da \u00e1rea da sa\u00fade compartilharem com os congressistas suas experi\u00eancias locais e produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, al\u00e9m de reflex\u00f5es sobre o processo de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

2. DAS OFICINAS<\/strong>
2.1. As oficinas acontecer\u00e3o ao longo da programa\u00e7\u00e3o do X CRENEM em datas e hor\u00e1rios agendados de acordo com a programa\u00e7\u00e3o a ser divulgada por ocasi\u00e3o dos resultados da sele\u00e7\u00e3o deste edital.
2.2. A proposta de oficina dever\u00e1 estar relacionada com a tem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica, preferencialmente abordando a tem\u00e1tica central do evento. Encorajamos a proposi\u00e7\u00e3o de modelos inovadores de oficinas.
N\u00facleos Tem\u00e1ticos:
\u25cf Eixo I<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS.
\u25cf Eixo II<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.<\/p>\n

Sobre a \u00eanfase de cada eixo, oferecemos alguns esclarecimentos a seguir, para que os autores de cada proposta possam melhor correlacionar a oficina submetida ao EIXO para o qual ela ser\u00e1 enviada:<\/p>\n


\u25cf Eixo I<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS.
Ao considerarmos as perspectivas atuais da resid\u00eancia m\u00e9dica na regi\u00e3o norte, o EIXO I<\/strong> acolher\u00e1 trabalhos voltados para pesquisas e relatos que correspondam a estudos ou experi\u00eancias especificamente no contexto da resid\u00eancia m\u00e9dica, com abertura para outras modalidades de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o (mestrado no campo do Ensino em sa\u00fade\/Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica, especializa\u00e7\u00f5es no campo do Ensino em Sa\u00fade\/Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica, etc), com \u00eanfase nos seguintes temas: Perfil do egresso; indicadores de qualidade; inova\u00e7\u00e3o na resid\u00eancia; sa\u00fade mental dos graduandos, residentes, docentes, preceptores e gestores; experi\u00eancias de tutoria\/mentoria na resid\u00eancia; matriz de compet\u00eancias; processos seletivos; residentes com desempenho insatisfat\u00f3rio; produtos t\u00e9cnicos e trabalhos de conclus\u00e3o do curso de resid\u00eancia e dos mestrados profissionais de ensino em sa\u00fade; experi\u00eancias de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o exitosas em \u00e1reas remotas e\/ou de dif\u00edcil acesso; resid\u00eancias multiprofissionais em sa\u00fade.<\/p>\n

\u25cf Eixo II<\/strong> \u2013 RESID\u00caNCIA M\u00c9DICA NA REGI\u00c3O NORTE E SEUS IMPACTOS NA FORMA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA.
Ao considerarmos os impactos da resid\u00eancia m\u00e9dica na regi\u00e3o norte, o EIXO II<\/strong> acolher\u00e1 trabalhos voltados para pesquisas e relatos que correspondam a estudos ou experi\u00eancias no contexto da resid\u00eancia m\u00e9dica, mas tamb\u00e9m no \u00e2mbito da gradua\u00e7\u00e3o em medicina, com \u00eanfase nos seguintes temas: EPAs (Entrustable Professional Activities); feedback; avalia\u00e7\u00e3o em cen\u00e1rios de pr\u00e1tica em sa\u00fade; humanidades m\u00e9dicas; arte e cultura na forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica; interioriza\u00e7\u00e3o; ensino e pesquisa na bio\u00e9tica; a curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o e experi\u00eancias extensionistas; Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN); integra\u00e7\u00e3o ensino-servi\u00e7o e comunidade; gest\u00e3o no ensino em sa\u00fade; capacita\u00e7\u00e3o e desenvolvimento docente e de preceptores; metodologias ativas de ensino-aprendizagem.<\/p>\n

2.3. Cada oficina somente poder\u00e1 ser inscrita uma \u00fanica vez no Congresso, mesmo que autores ou institui\u00e7\u00f5es envolvidas sejam diferentes. A inscri\u00e7\u00e3o de alguma proposta de Viv\u00eancia ou de Ambi\u00eancia n\u00e3o impede que o proponente tamb\u00e9m submeta uma proposta de Oficina, desde que os hor\u00e1rios n\u00e3o coincidam.
2.4. A proposta dever\u00e1 apresentar claramente quais os materiais\/equipamentos necess\u00e1rios \u00e0 atividade ser\u00e3o utilizados, os quais ser\u00e3o de responsabilidade dos proponentes.
2.5. As oficinas poder\u00e3o ter dura\u00e7\u00e3o de 2 (duas), 3 (tr\u00eas) ou 4 (quatro) horas; a mesma oficina poder\u00e1 ser repetida no Congresso, caso n\u00e3o haja oficinas selecionadas em n\u00famero suficiente para preencher todos os espa\u00e7os e hor\u00e1rios dispon\u00edveis, e haja interesse\/disponibilidade dos autores.
2.6. As oficinas dever\u00e3o incentivar a participa\u00e7\u00e3o e protagonismo dos interessados, por meio de viv\u00eancias pr\u00e1ticas.
2.7. As propostas dever\u00e3o ser submetidas on-line, atrav\u00e9s do https:\/\/forms.gle\/vx31roErk7CcDxGr6<\/a><\/strong><\/span> at\u00e9 a data limite de 12\/03\/2024.
2.8. Em hip\u00f3tese alguma ser\u00e3o aceitas oficinas enviadas por e-mail, correspond\u00eancia, fax ou qualquer outro meio de comunica\u00e7\u00e3o que n\u00e3o o estabelecido pelo item 2.7.
2.9. Pelo menos um dos autores da proposta de Oficina deve ser associado adimplente da ABEM at\u00e9<\/strong> 15\/03\/2024.
2.10. A realiza\u00e7\u00e3o das oficinas selecionadas ser\u00e1 condicionada ao pagamento da taxa de inscri\u00e7\u00e3o<\/strong> por ao menos um dos AUTORES at\u00e9 o dia 26\/02\/2024. S\u00f3 poder\u00e3o participar da oficina, os autores inscritos no X CRENEM.<\/strong>
2.11. O n\u00famero m\u00e1ximo de Oficineiros em cada Oficina \u00e9 de 06 (seis)<\/strong>. Ap\u00f3s a divulga\u00e7\u00e3o da lista de Oficinas selecionadas, n\u00e3o ser\u00e1 poss\u00edvel a inscri\u00e7\u00e3o de outros autores.<\/p>\n

3. DA FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong>
3.1. Ser\u00e3o desclassificadas as oficinas que n\u00e3o estiverem dentro dos padr\u00f5es de metodologia proposta ou n\u00e3o seguirem as regras aqui apresentadas.
3.2 Todas as oficinas qualificadas ser\u00e3o avaliadas e selecionadas exclusivamente pela Comiss\u00e3o Organizadora, sem men\u00e7\u00e3o a autores ou a institui\u00e7\u00f5es relacionadas.
3.3. A Comiss\u00e3o Organizadora ser\u00e1 respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o das oficinas, de acordo com os seguintes crit\u00e9rios:
\u2013 Relev\u00e2ncia do tema.
\u2013 Qualidade e coer\u00eancia da proposta.
\u2013 Inova\u00e7\u00e3o e contribui\u00e7\u00e3o dos produtos para o avan\u00e7o no campo da educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica.
3.4. As oficinas selecionadas ser\u00e3o divulgadas, aos autores, no site do Congresso at\u00e9 o dia 20\/03\/2024.
3.5. Todas as oficinas selecionadas devem ser realizadas por seus respectivos autores indicados no momento da inscri\u00e7\u00e3o, em dia e hor\u00e1rio definido pela Comiss\u00e3o organizadora conforme disposto no item 2.1.<\/p>\n

4. DA INSCRI\u00c7\u00c3O DOS CONGRESSISTAS NAS OFICINAS<\/strong>
4.1. A divulga\u00e7\u00e3o das oficinas selecionadas ser\u00e1 feita no site do Congresso.
4.2. A inscri\u00e7\u00e3o nas oficinas, quando for o caso, estar\u00e1 dispon\u00edvel apenas para os inscritos no congresso atrav\u00e9s do Painel do Congressista, a partir de 28\/03\/2024<\/strong>.
4.3. A participa\u00e7\u00e3o na oficina ficar\u00e1 limitada pelo n\u00famero m\u00e1ximo de participantes definido pela proposta submetida no edital.<\/p>\n

5. DO CRONOGRAMA<\/strong>
Os prazos se encerram \u00e0s 23:59 horas de cada dia, hor\u00e1rio de Bras\u00edlia (DF).
\u2022 29\/01\/2024: In\u00edcio do prazo para a submiss\u00e3o das propostas.
\u2022 12\/03\/2024: Fim do prazo para a submiss\u00e3o das propostas.
\u2022 20\/03\/2024: Divulga\u00e7\u00e3o das propostas aprovadas.<\/p>\n

6. DISPOSI\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/strong>
6.1. A Comiss\u00e3o Organizadora reserva-se o direito de cancelar, interromper, suspender ou adiar a submiss\u00e3o e\/ou publica\u00e7\u00e3o das oficinas no todo ou em parte, em caso fortuito ou de for\u00e7a maior.
6.2. Os autores das oficinas reconhecem e declaram, assumindo todas as responsabilidades legais, de forma irrevog\u00e1vel e irretrat\u00e1vel, que todas as informa\u00e7\u00f5es fornecidas, bem como o conte\u00fado da oficina inscrita, s\u00e3o verdadeiras, pr\u00f3prias e originais.
6.3. A Comiss\u00e3o Organizadora \u00e9 incontestavelmente soberana nas suas decis\u00f5es, inexistindo a possibilidade de recursos ou manifesta\u00e7\u00f5es de qualquer esp\u00e9cie neste Congresso.
6.4. A inclus\u00e3o de qualquer oficina, desde que cumprindo as condi\u00e7\u00f5es aqui apresentadas, j\u00e1 caracteriza a aceita\u00e7\u00e3o irrestrita a todas as regras aqui previstas.
6.5. Os dados informados pelos proponentes de toda e qualquer Oficina ser\u00e3o protegidos pela ABEM em conformidade com a vigente Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais \u2013 LGPD (Lei n\u00ba 13.709 de 14\/08\/2018), nos termos da sua Pol\u00edtica de Privacidade e Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais.
6.6. Os casos aqui omissos ser\u00e3o analisados pela Comiss\u00e3o Organizadora.<\/p>\n

Comiss\u00e3o Organizadora
X CRENEM – CONGRESSO REGIONAL NORTE DE EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA<\/strong><\/p>\n

Par\u00e1, janeiro de 2024.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA INSCRI\u00c7\u00d5ES NAS OFICINAS DO X CRENEM \u00a0 – Passo 01 | Realize o login no painel do congressista (clique aqui); \u00a0 – Passo 02 | Clique na op\u00e7\u00e3o “Programa\u00e7\u00e3o”, localizada no menu superior do painel do congressista;\u00a0 \u00a0 \u00a0* \u00e9 necess\u00e1rio estar com a inscri\u00e7\u00e3o do evento paga para se inscrever nas oficinas…. Ver artigo<\/a>","protected":false},"author":2,"featured_media":3561,"parent":0,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template_institutional.php","meta":{"footnotes":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3592"}],"collection":[{"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3592"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3592\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3748,"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3592\/revisions\/3748"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3561"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/crenem.org.br\/2024\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3592"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}